教师理当坚守教育底线

教师千百年来一直受到人们的厚爱和尊重。从古到今，教师一直被认为是太阳底下最阳光、最崇高、最伟大的职业。还有诸下说法：教师是指航灯，为学生的人生道路洒下一片光明；教师是播种机，把知识与智慧播种到每个学生的心田；教师是人类灵魂的工程师，是社会文明的传播者。

近些年，教师地位略有提升，在社会各行业中口碑也从倒数第一提到到倒数第七。仍不容乐观，其地位与付出的心血不匹配。

我相信教师中的绝大多数都是教书育人的楷模，他们才是人民教师的真正代表！国家颁布的《中小学教师职业道德规范》明确规定教师的师德底线主要有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

由于职业的特殊性，教师被赋予了很多责任。教育部也提出了关于所有教师都要接受五年一次的注册考核，划定师德红线，打破教师铁饭碗，用高压态势守住师德底线等等措施。所谓红线就是高压线，逾越就要受到问责惩罚。对越过师德底线的违纪教师坚决严惩，情节严重者清理出教师队伍，决不能姑息迁就。

其实，忌惮红线不如敬畏法律，将教育真正纳入法治轨道，全面落实有关教育和教师的一系列行为准则与法规制度，尤其是要以依法治教的威慑力切实守住教师底线，这才是师德建设的长效机制。这或许能从制度和机制上督促教师守住师德底线。

另外，教育管理部门只需严格依法治校、依法治教、依规施教，即可把握方向，整治乱象，实在无需法外设线。

教育的底线最基础的是德育。德育，就是为学生终身发展把关，使学生全面发展、和谐发展。教育，要启迪学生的智慧、熏陶学生的心灵，使学生的身心得到发展。教师自己也要让孩子守住道德底线，坚决不做坏人，努力做个好人。

教师决不能因为学生的差异而出现教育的差异。每一个学生都是有差异的，我们在教育过程中，必须考虑到这些差异，以便能因材施教；我们面对的是一个个独立的个体，他们都是我们的学生，都应该得到我们应有的关怀和教育，这一点是没有差异的。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。

教师决不能把学生当作自己谋取私利的工具。一些教师在工作之余或节假日，为学生进行个别辅导，付出了时间和精力，因此，他们得到家长一些物质回报，看起来似乎天经地义，无可厚非，但是静下心来仔细地想想，这样做确实损害了我们教师的职业形象。

教师的神圣职责就是教书育人，它要求教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子，学生在学校没有掌握好你所教的知识和技能，你完全有责任和义务让他掌握，这其中自然也包括对部分学生的培优补差。这本来就是教师应该做的分内之事，不能把这分内之事当作分外之事来做，还要学生家长多掏腰包，那样的话，可以理解为利用职权谋求私利。

作为一个教育人，必须守住教育的底线！因为我们肩上扛着的是国家，有什么样的教育就有什么样的国家，有什么样的教育就有什么样的民众。

作为教师，我们应该坚守这样的底线：

不误人子弟，至少不伤害任何一位学生，尽可能地让学生自由成长。

在真和假之间，选择真。做真人，说真话，对待学生更要如此。

在成绩和身心健康之间，选择身心健康。因为身心健康关系学生一辈子的幸福。

在知识和方法之间，选择方法。方法才是让学生不断获得知识的法门。

在爱和冷漠之间，选择爱。爱他人，也爱自己，心中有爱，才会幸福。

在富贵和清贫之间，选择清贫。眼里没有名利的喧嚣，心里自然清凉淡泊。

在随波逐流和坚守之间，选择坚守。只有默默坚守，才能找到真我。

在原则和让步之间，选择原则。原则信念不倒，才能成为一个大写的人并影响一大批人。

在职责与现实面前，要负起责任。对现状不满，要忍得住，而不是不负责任的在学生面前大发牢骚，发牢骚人人都会做，但教师不可以做。

在尊严与人情之间，要挺拔起腰板，尊重自己，只有尊重自己有可能尊重自己的学生，这才是真正的爱，因为真正的爱源于尊重。跪着的老师教不出能站起来的学生。只有教师自己有了最起码的人性尊严，才有可能教育学生成为一个正常的社会人。

教师不是圣人，老师只是普通人，谁也没有权利要求每个教师做圣人。教师也有内心的苦闷和委屈。其实教师很难当，过去有句话“家有隔夜粮，不做孩子王。”既然做了孩子王，我们教师的头等大事是发展自己并与学生共同成长。我们不能原谅自己的不学无术、不思进取。只有我们教师发展了，才有学生的发展，才有学校和整个教育的发展。

教师的为人处世态度、对待学习的态度和心理健康程度会极大地影响学生，因此，我们起码要做到爱教育、爱学生、爱学习、爱生活。教师的教学行为，不管领导、同事、家长是否看见，都要自觉、快乐、不遗余力地去干，这样，你才会轻松愉悦、自在坦然、心神淡定。乔布斯说：“成就一番事业的唯一途径就是热爱自己的工作，听从自己内心的声音，做自己想做的事。”如果你内心一直没声音，也没有属于自己的爱好，没有自己特别想做的事，那么，你的人生还没开始，就基本结束了。

没有个性就没有成长，教育的目的是每个学生的自我发现和自我实现，做最好的自己。培养学生的爱好和兴趣，因为爱好就是方向，兴趣才是资本；发展学生个性，养成良好性格，因为这决定学生的命运。

教师必须关注一个个个体学生。在孩子面前，我们每一位教师都有改变他们未来的力量。即使再不济，我们也要“相信春风和种子的力量，撒出去的种子总有几个会发芽。”

有这样一个故事：一个杀人犯死后打入十八层地狱，伤心得不得了。正在伤感之际，忽然听脚底下有人唉声叹气。杀人犯很吃惊，就问：下面什么人？你在什么地方？下面的人回答：我是教师，住在地狱的第十九层。杀人犯更吃惊了，说：不是地狱只有十八层吗？怎么出了个第十九层？下面说，这是阎王特设的。杀人犯说，杀人就是最重的罪了，你的罪难道比杀人还要重吗？那人说：这你就不知道了，人有两条命，一是性命，二是慧命，杀性命只伤肉体，杀慧命毁掉的可是灵魂啊。就因为我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命，所以就被下到第十九层了。

人的潜能很大，人的发展有多重可能，就看你怎么看并怎么做。面对来自社会、学校、学生、家长的诸多责难，我们每位教师要有一个好的心态：抵触不如沟通，抱怨不如直面，挑刺不如鼓励，计较不如宽容。