教学管理必须精致规范科学 ——学校开学前教务工作会议发言提纲

真正的好学校起码要具备以下条件：先进的办学理念；卓越的教师队伍；领先的课程广度和深度；师生比例和教师各类结构比；充足的硬件设备和资金支持；优秀毕业生比例；较高的声望；可操作可复制的经验；学校文化和精神气质。

管理是学校发展最重要的环节，科学的管理对于提高教育教学质量起着关键的作用，要有科学合理的管理体系：目标管理、质量管理、过程管理。

在学校管理中，一定要先有制度，形成规范性管理，使之成为师生的习惯，进而成为师生自然的行为，学校的教育教学有很高的效率。

注重学校管理运行机制的民主化和科学化，建立起民主化和科学化的学校管理制约机制和激励机制，以遏制传统学校管理模式的消极影响，是现代学校改革与发展的必然选择。明确每个部门与岗位的职责和义务，鼓励和促进全体教职员工的责任意识、参与意识和理性精神，整体推进学校管理决策的民主化和科学化进程。

管理工作中，制约机制要密不透风，即规章制度周全；激励机制宜疏可走马，给大家发挥主观能动性和创造性提供广阔的空间。在执行制约机制时，金刚怒目，敢于管；在执行激励机制时则菩萨慈眉，善于奖。

在大是大非问题上坚持原则，在坚持原则的基础上善于变通。在管理工作中大胆创新，在管理的创新中，关键因素是管理理念，它指导着管理的实践，贯穿在管理过程的始终。

学校的教学质量高不高，关键在教师。学校要纳良才，聘贤才，育英才，塑人才。培养教职员工的理性、创造性的现代精神，不断更新教职员工的思想观念和创新意识。从根本上调整、改变和重组学校内部系统，实现让每个岗位都是必需的，让每个岗位上都有最适合它的人，让每个人都集中在他最适合的岗位上，让每个上岗的人都有责任意识和忧患意识。

一切问题都是不恰当的管理造成的。管理者必须是研究教育教学并有效提高教育教学效率的行家，是促进教师和学生有效提高教育教学效率的指导者。不要抱怨和批评教师不努力工作，把学校教育教学质量不高归因于教师不努力；不能照搬别人的经验，不能好大喜功，不能在学校管理中迷失自己，不能迷失学校特点，必须根据学校的具体情况，走适合本校特点的个性化发展之路。

学校要全面全员全程抓好质量管理。工作成绩是集体才能的体现，是集体智慧的结晶，是学校所有资源协调作用的结果。健全管理机制，创新用人机制，强化全员参与意识，创造有利于教师队伍建设的制度环境，调整和完善学校相关规章制度，加大制度落实力度，注重过程监督指导。充分利用学校人力物力财力信息等资源，全面整合，发挥好各资源及各资源整合效益。加强质量的全员、全程、全面管理，力求做到全程监控、全员跟踪、全面提升。总的指导思想是面向全体，分类指导，力求妥善安排后进生，着力提高中等生，确保促进优等生，不让一个学生掉队，使每个学生都在学习中有所获、有所得、有所进步。

管理者必须务实，但这并不是体现在事必躬亲上，更不是事事一竿子插到底。抓工作，着眼点和着力点均应放在两头，一头是事前出思路、做计划、定目标，另一头就是要求必须反复强调事后检查抓落实，不能有头无尾、虎头蛇尾。奋始怠终，修业之贼；抓而不实，等于不抓。

管理者必须有人格魅力。工作好不好，除了思想水平高低，能力大小以外，本人有没有感召力和凝聚力也是一个重要因素，问题在于如何使大家信服地跟着你前进。概括两句话：

一是无欲则刚，有容乃大。职位无大小，凡事讲个公字。只有无私欲，无邪念，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能有威信立世。厚德载物，宽容得众。器量大，才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。

二是带着爱心和激情工作。要把与大家共事当作一种缘分，当作一种至高的乐趣，要敢于并善于为职工排扰解难。想干事、会干事、能干成事。要有干事的冲动，成功的渴望，不断提出新的奋斗目标。管理者的激情可以感染教师学生，激情融会，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。

教务处是学校抓教学质量，抓毕业班教学的参谋部，充分发挥教务处在教学管理的指导、协调、检查、督促作用，在教务处统一安排下，整体分析、研究教学工作，以此整体提升教务处的功能，整体推进教学效果，整体提升质量。

教务处切实抓好教学过程的控制：严格学生一日常规，让学生一进教室就高速运转起来。教学中要抓好练习、考试及质量分析。认真抓好课堂教学情况的调研与反馈。

教务处要根据各年级基础和实际情况，确定学校各年级的目标。根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。初三是冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。

在策略上，初三是重点，初一是基础，初二是关键，因为初三大家都较关注，质量这根弦绷得较紧，初三工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易忽视，会产生放松情绪。管理应从基础、源头和过程抓起，而不能只抓初三，否则三个年级就恶性循环，一个年级都抓不好。

教学管理中，要抓细备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析。作业做到精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠；教学做到认真备课，认真上课，认真选编、批改、讲评作业，认真辅导，认真组织考试，认真组织实践活动等教学常规。以严为例，严谨强调符合规律性，严格强调制度约束，严明强调严肃公正。但不能一味严，过犹不及，也无助于师生的发展。在学校管理实践中，要严而有度、严而有格、宽严适度、刚柔相济。严的出发点与归宿是为师生的全面成长夯实可持续发展的基础，严的标准基于国家教育方针对人才的要求，严的基本做法是踏踏实实做事、认认真真做人，严在基础上，严在情理中，师生要认同度高。

宁可教师多费时，不教学生做废题。教师评讲试卷决不仅仅是帮助学生纠正错误，教师必须在批改试卷的基础上认真统计每一道题学生的正误情况，分析学生出错的原因，总结学生学习的得失、总结教师教学的得失，在评讲时不仅要举一反三，而且要帮助学生在纠错、寻找错因的基础上提高学生的学习能力，只有学生的学习能力提高了，学生提高学习成绩才有了真正的保障。

每个教师手里都有许多资料，但学生手里只有一份。教师发给学生做的练习讲义从来都不是完整来自某一份资料，应该是老师精心编辑组合的结果。老师在选题时，一要根据学生的基础状况，二要注意怎样有利促进学生巩固基础提高解题能力，对于那些学生做过并已经掌握了的问题，在练习中通常不再重复出现，那些学生易做错的题目则应该反复出现，教师要认真统计每一次学生做练习、测试的情况，真正使一次一次的练习、测试帮助学生检查知识点是否掌握，为学生节约时间，提高学生学习效率。

实施分层次教学，促学生大面积提高。面对同一年级、同一班级学生知识跨度、思维跨度、学习水平等都存在较大的差异的事实，要面向全体、全面发展、实行分层次教学，不让一个后进生掉队。重点是培养优秀生、中程生补弱和待优生转化。不能一刀切，造成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。实行分层次教学，为不同类型的学生提供适合他们特点的教学内容和方法，让能飞的飞，让能跑的跑，各得其所。老师在例题讲解、课堂提问、课堂评价、作业练习等环节，对学生区别对待，分层次教学。例题由浅到深，低中档题面向边缘生，重点讲；高档题目，允许听不懂的学生看课本或做习题。作业分类选题，使学生能够在不同层次、不同方面学会学习。

教师充分备好课是课堂内落实分层次教学的基础和前提，要求教师从备教材、备学生、备教法、备学法、作业等不同层面上准备，使教的内容落实在不同层次学生可接受的平台上，知识落实到每个学生，每个学生的作业、测试考等存在问题上。教师对每个学生每次考试每次作业的知识能力缺陷及相应补救措施都有记载，每次考试都有试卷展评。

教务处工作锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研检查。抓严三个细节：考前组织到位，考试规范到位，考后分析到位。三个细节中，尤其注重考后分析。旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，反思前期工作，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。同时，通过考后交流分析，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。