多了解学生 多与学生沟通 协调各方力量家校共育

星期一一般最忙，今天也不例外。依例开行政会。

开会和讲话都要注意对象，不能自说自话。有时尽管对象不同，但管理是相通的。

教育管理者要有原则的忽视和遗忘老师和学生的不足。

当教育管理者的有必要看些医案，了解什么是同病异治，什么是异病同治。推荐大家看看《千古中医故事》和《大国医》。

家庭、学校、社会是教育子女的三个不可分割的基本环境，学生、教师、家长三位一体，而家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育意义重大，决不能低估它所产生的影响。作为教育管理者，理应与学生家长主动沟通，使学校、家庭紧密配合，步调一致，形成合力，对学生的教育校内校外一个样，只有坚持这样做，对学生的成长才能收到好的效果。

现在学生家长，一方面因望子成龙心切而派生对孩子期望值过高，另一方面则把家庭溺爱方式向外界延伸，这种心态，往往适得其反。因此应引导家长有正确的认识，即增强家长的抗挫折意识和能力。要知道，第一名永远只有一个。

世界上最希望一个人有作为，最真心愿让一个人超过自己的，除了他的新生父母之外，就是他的老师了。当老师的都真心诚意地盼望自己的学生能德智体全面发展，做梦都想着自己的学生们进步了，成绩提高了，个个成才了。老师盼望每个孩子都好的心情与家长的心情是一样的。

教育管理者应经常和家长主动沟通。沟通的目的，一是交换孩子在校和在家的表现，二是商量教育的办法。有些老师不注意与家长沟通，在未了解事情的真实情况下，偏听偏信，对学生产生一些不正确的看法，甚至指责、打骂学生，这些做法，对孩子的教育将会产生不好的效果。与家长沟通的途径有：召开家长会、家访、建立学校家庭联系手册、电话联系等。孩子在校犯了错误，老师能处理的就处理，不要动不动就请学生家长到校。必要时可通过电话联系，把情况客观真实地反映给家长，共同教育孩子。我带的几届学生只有初三一年，但家长100%单独沟通过，50%以上家访过。

平常的教育教学工作中，教育管理者都可能碰到这样或那样的偶发事件。能否处理好这些偶发事件，关系着本堂课的教学是否成功，唯系着我们在学生心目中的偶像地位与威望怎样。也就是说，处理偶发事件，是一门艺术。首先得转变观念，用不同的方法去实现自己的目的。偶发事件，一般是差生所为。他们丧失学习兴趣，缺乏自信，甚至与教师唱对台戏。然而，他们也有人格，也有自尊，只是不知道如何去保护自尊，树立自信。他们和优生相比，为了不让自己掉价，改换一种方式，向人们显示自己的存在、气质和意志。我们要冷静处理，要用各种方法去处理，因势利导，才能尽可能的变不利因素为有利因素，变消极因素为积极因素，逐步形成良好的班风、学风，把偶发事件的害处降到最低限度。

教育管理者要努力改变自我，要解放自我、战胜自我、超越自我。这是处理好偶发事件的思想前提。只有老师转变了观念，超越了自我，才不会因偶发事件的出现，便气不打一处来，动辄训斥处罚，甚至把自己的怨气发泄到学生身上。静观其变，循循善诱，尊重学生人格，帮助学生超越自我，主动改正错误，并积极配合老师教育，推动班风校风的良性转变，偶发事件就会大大减少。这样，师生之间和睦相处，成为朋友，工作起来也得心应手，而不会手足无措。

管理和教育好学生，必须首先了解和研究学生，这是管理者重要的基本功。教育管理者工作是事务性工作，了解学生必须多下功夫、巧下功夫。对个别学生可以进行全面分析研究，深入了解，以全面发展的观点了解学生，抓住重点、特点了解学生。

比如，为了让所有学生都得到发展，对后进生要注重多给温暖。而许多教育管理者过分注重优等生，忽视后进生：对前者关心、表扬多，对后者关心、表扬少；跟前者关系亲密，跟后者关系疏远；对前者态度和蔼，对后者态度凶狠。结果工作越做越难，越难越发火，差生越来越多，班纪校纪越来越差。

教育管理者工作需要韧性与耐心，转变后进生是一个长期的过程，想走捷径只会徒劳无功。要情感到位，方法得当；要坚持不懈，不言放弃，差生就会转化，正所谓精诚所至，金石为开！而这样的后进生将终身铭记他的教育管理者。比如2003年的**，我接手时，成绩中下，行为极差，老师管不了，政教处给过处分，保卫科经常找，我投入了大量精力，使其思想行为都发生了较大转变，2003年中考成绩632分，达到八中计划内分数线。再比如2001年的**，因某种因素中途到我班的，与老师关系不太好，爱与教师抬杠，搅讲，我以理服人，后来他以696的高分被一中录取。

做好教育管理者工作，要体现一个勤字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求教育管理者应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到教室，勤与学生沟通，勤向老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理留下隐患。

做好教育管理者工作要做到一个细字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

做好教育管理者工作应注意一个全字。第一对工作要全面抓。校风、校纪、德智体美劳等各方面都要重视,都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。教育管理者对全体同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。

做好教育管理者工作，要把握一个严字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有章，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违反纪律的人和事，做到纪律面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱生，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。

霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是管理者道德威信形成的根本保证，只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果管理中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了管理的灵魂。