跟学苏州市景范中学及顾校

2015年10月25-30号，我们长三角第六期名校长培训班进入跟岗学习阶段，初中班分两个组，一组12人在常州24中，我们这一组12人在苏州景范中学。

25日下午、晚上，同学们陆续到来。李亚红主任早早等候，接待我们，初来乍到，就很有人情味，感到温馨。

26日早上8：30，景范来人把我们接到学校。一到学校，就觉得惊诧，大门别致啊！刚进校门，就看到有一群人在参观。后来知道，我们的实践导师顾苏云校长在接待这一批参观者。苏丽丽老师给我们介绍学校并参观校园。

学校位于苏州市中心观前街西，时有27个班级，1215名学生，104名教职员工。占地13314平方米（20亩），新扩校区12亩，建筑面积7859平方米。新校区在金阊新城，占地48653平方米（73亩），建筑面积36919平方米，投资2.6亿，2011年9月开学，教师80人，29个班级1300人（规划16轨48个班级）。

景范中学历史悠久，追溯到文正书院则距今已600余年。文正书院历经宋、元、明、清四代，虽几经损毁仍得以延续。1938年，唐言借义庄之地开办私立崇范中学。1945年，范氏后裔收回义庄自行办学，定校名为私立景范中学。1956年，政府接办学校，校名先后为苏州市五爱中学、苏州市第八初级中学、苏州市第二十二中学。1989年10月，值范仲淹诞辰一千周年之际，学校更名为苏州市景范中学，借此表达景仰范仲淹之情。千年义庄文化熏陶和义学文脉滋养，为景范中学积淀了深厚的文化底蕴和办学的浑厚底气。

苏老师说，为更好地丰富学校育人内涵，提高育人实效，学校将文正殿修建成为范仲淹史迹陈列馆。馆内以丰富翔实的图文资料再现了范仲淹生平事迹、范仲淹与苏州、范仲淹书信手迹等内容，充分展示范仲淹一生出将入相、兴学育人的光辉史迹。此外，馆内还陈列范义庄出土的大量珍贵碑刻，具有极高的史料价值。陈列馆受悠久办学渊源的润泽，享先贤育人遗风的沐浴，依托深厚的历史文化底蕴，立足先贤范仲淹的地缘人脉渊源，让学校蕴藏的人文底蕴成为学校教育的一本厚重的教科书、一道不竭的源泉，让它辐射到整个校园，让它在校内流淌。“让每一垛墙面说话、让每一株草木成为天然教科书、让每一个景点起育人功能”成为校园环境建设的宗旨。

接着，我们一行细致地看了校园：先忧楼、后乐楼、厚德楼、世济楼、岁寒楼、义泽楼、惠泽楼、芝草堂、景范楼。学校布局设计既与传统文化相承，又与园林特色呼应。粉墙、黛瓦、飞檐、长廊、花窗、曲墙……，处处彰显出浓郁的文化氛围，处处感受园林境地的惬意和身心陶醉的愉悦。

看过校园，顾校长在会议室给我们讲述景范中学，并做了《文化引领学校发展》的报告。顾校长首先谈到文化的重要性。“国亡了，还可以复兴；文化亡了，就全亡了。”“一个民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神文化，不打自垮。”“文化是价值形成的关键。”学校文化是学校发展的核心竞争力，学校要想在竞争中胜出并持续发展，提升学校文化的地位和水平是最根本的制胜之道。没有文化建设的学校，等于一个少筋骨没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。学校文化是学校的组织基因，决定学校发展走向，是学校的肌体密码，决定着师生员工的行为方式，是大功率发动机，为学校的创新和发展提供源源不断的精神动力。学校文化是学生成长的空气、水和阳光，无声无息影响着学生思想境界、精神风貌和价值取向。学校对学生影响最久远、最深刻的不是知识，不是考试分数，而是文化，是一种在校园生活中逐渐形成的人生态度、价值取向、思想品质和行为习惯。学校文化为学生的未来着上底色，并将随着学生步入社会而对整个国家和民族产生深远影响。

顾校长还谈到了学校文化建设面临的问题。

顾校长最后阐述了文化立校的缘起，然后介绍了景范中学文化建设的特色、景范文化对师生的影响。顾校长在报告中详细介绍了景范中学在文化建设方面的具体措施：营造景范文化之场、传承景范文化之神、彰显景范文化之力,千年文脉、七十新学。景范人秉承“先忧后乐”校训，以“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”为办学理念，在校园环境建设、师资培养、教育教学改革、内部管理服务、教育质量提升等方面进行了积极的探索与实践，取得了引人注目的成绩。形成了“小规模、精品化、高质量”的办学特色以及“生态景观园林化、环境氛围人文化、设施设备现代化、教师队伍专业化、教育教学素质化、管理制度人本化”的办学个性。学校珍视校本文化资源，以高度的文化自觉确立了以“景范文化引领学校发展”的办学策略。成立“景范中学教师发展学校”，以景范文化引领教师发展；营造景范文化场，打造“文化涵养，实践磨砺”德育特色。

26日下午，德育处张敏红主任给我们谈学校德育专题讲座。

景范中学倡导“专心学习、尽情娱乐”的校园生活准则，学校开设了评唱、国画、围棋、古筝、十字绣、陶艺等36个社团。学校通过各社团活动，提升了学生综合素养，真正做到了不求人人升学，但求人人成才，使校园真正成为了学生成长的乐园，为学生的终身幸福奠定了基础。学校将全面实施素质教育，培养全面发展的高素质的现代人作为办学追求，并以此不断创新学校工作，铸亮学校特色。

多年来，学校坚持开展的“少年系列”特色活动：少年军校、少年警校、少年电视台、少年讲解团、少年礼仪班、少年邮局等为学生提供了宽广的实践天地、开阔了学生的眼界。

27日上午，顾校长给我们做教师发展和课程教学专题讲座。

学校把教师看作是学校发展的根本。建立教师发展学校，注重教师主动发展的价值引领，推进教师专业的提升。

宗旨：让教师以敦厚的德行品质启迪学生成人；精湛的业务技能引领学生成才；独特的人格魅力激发学生潜能。

组织形式：基石工程、新苗工程、新秀工程、星光工程、名师工程、青蓝工程。

学习方式：自主研修、合作探究、专家引领、基地学训、实践磨砺等。

注重：突出思想引动、加强任务驱动、强化目标牵动、坚持人文感动。

教师专业发展要教、研、训一体，教师专业发展的三个机制：推、引、悟。

加强名师、名学科的培养。景范“教师发展学校”确立了自主研修、团队合作、专家引领、基地学训等发展平台，为教师的学习、研究拓宽了渠道。

自主研修：要求学员个人自主学习，学校为教师订阅专业杂志、报刊，以促进教师理论素养的提高。

团队合作：要求学员结合集体备课、年级组研讨等方式合作完成课题研究，解决实际问题。

专家引领：邀请特级教师、名教师、国内外著名教育专家到校指导，或作报告，或深入教师教研活动，有针对性地进行专业辅导，促进教师师德修养和专业素养的提升。

“教师发展学校”帮助每位教师确立了发展目标，并以教师的教育水平、专业发展需求为基准，将其编入基石工程班、新秀工程班、名师工程班等团队共同研修，不仅打造了一支合作团队，而且形成了一支发展的梯队，为景范的经久不衰奠定了基础。

建立科学的制度：学科教学常规、教学策略与基本模式、教学反思制度、教学过程监控、听评课制度、课堂观察制度、课程制度与评价体系、教学技术和课程资源、校本研究制度等。

学校管理人本化。学校做到以制度理校、制度管人，以人文关怀关注每一位师生，充分尊重师生生命个体，建设和谐校园，推动师生共同发展。

一是执行教学五认真，优化教学管理。

备课：教学准备策略（教什么—学什么?）教材、学生、目标、过程、活动、板书、作业、教案、媒体；

上课：教学实施策略（怎么教—怎么学?）导入、提问、情境创设、学法指导、评价、结课、讲解、体态语言、课堂调控、媒体运用（关注鲜活的生成、兴趣的激发和维持）；

评价：教学评价策略（教得怎样—学得怎样?）学业评价、听课、评课、教学反思；

作业：精心布置、认真批改，教与练一定要相匹配；

辅导：有针对性地辅导、跟踪辅导（合作学习）；

二是严格监控教学流程，做实三级质量分析；

三是加强教学督导，聚焦课堂效能；

四是进行课堂观察活动，形成教学课例；

五是培养教师教学反思能力，改善课堂教学；

六是教学模式的建构（语文：初读—诵读—品读—回读—拓读阅读教学模式；数学：一分二设三反思小组合作的教学模式；英语：阅读—策略的提炼—运用阅读课指导模式；

七是尝试集体备课——互动课堂——学法指导三位一体的教学改革；

八是实施动态分层教学，促进学生自主发展。分层教学实施包括五个方面的内容：学生分层；目标分层；分层施教；分层评价；矫正、分层提高。具体实施步骤：组织动员——心理教育——层次选择——班级编制——教学方案制定——常规教学管理——教学评价。

27日下午，我们在学校转转并与主任们交流。

28日上午，我们去参观常州24中，并看望另一组的同学们。中午去泰兴，下午参观陆海军校长所在的学校，泰兴市黄桥初级中学。

29日上午，顾校长和我们座谈，之后陪我们一同听了两节课。第三节课，我听了金心翊老师《受人尊重的奥秘》，是节讨论课，老师引导的好，学生们畅所欲言，很可爱。其他校长去听了施悦老师《古诗文复习》。第四节听了瞿琳琰老师的《常见金属的化学性质》，是节探究课，学生人手一台平板，及时将探究结果上传，现代化教学效果很好。

29日下午，顾校长安排车送我们去苏州中学和苏州十中参观学习。

30日上午，顾校长继续聊一些办学深层次要思考的一些问题。之后，蒋凯主任给我们具体谈走班教学。

走班教学是根据初一上学期期中、期末成绩，以成绩的高低分层教学。学生们分为A、B、C三个层次，其中A层次为最低层次，C层次为最高层次。对C层学生，根据其基础好，能力强的特点，主要培养他们的自学能力，重在启发点拨；对B层学生，注重落实双基，重在培养他们的学习习惯和学习兴趣，着力点放在对学生学习方法的指导；对A层学生，根据其基础较差，学习兴趣不高的特点，将采用降低起点、放缓坡度、逐步提高的办法，激发他们的学习动机和学习兴趣。

在作业布置上，该校也将进行分层。基本上会分成3种类型：基础题(包括补缺题)、提高题、拓展题。基础题难度较小，属于所有学生都必须掌握的落实双基的题目，这部分题目对A层次学生的要求会相当严格，教师要当面给A层学生指出错误及其原因，并由A层次学生及时订正；提高题是在基础题上，稍稍向纵深两个方向扩展，增加联系实际的题目，或题目的类型有所变化，主要适合B层次和C层次学生，教师将重点关注B层次学生的作业，详加批改，并要求及时订正；拓展题是一种综合性较强、难度较大的题目，主要适合C层次学生和特长生，主要采取学生自己校对，然后上台对全班学生讲解，教师加以点拨指导。据此达到这样的目的，即既能深化C层学生对知识的理解，同时又能拓展A、B层次学生的思维能力。

走班分层教学首先在数学和英语学科中试行。走班后，学生们少了跟不上老师趟的郁闷，多了听懂了、拓展了的自信。因为分层是根据包括学生学业成绩、学习习惯、学习态度等在内的自我测评再加上家长的测评和教师的测评，在三方测评的基础上兼顾学生的意愿来实施的。从教学目标、课堂教学到学习指导到评价，学案、教案、作业都实现了分层。这样的分层也不同于快慢班的划分，因为体现在学科性的同时，还体现在它划分的依据不是看一次考试成绩。

30日中午，我们一行与顾校长等人话别，有点难舍。

几点体会：

1.学校的质量好不过教师的质量，教师的水平有多高，学校的发展就能走多远。教师专业发展是学校的重点工作，教师的发展会引领、促进学生的发展，进而带动学校的发展。景范中学真正把教学当作学校中心工作，一切为教学服务、一切为了教学。校长以教师为本，教师才会以学生为本。校长要为教师的发展提供有效帮助，景范中学通过专家引领、校本研修、案例讨论、反思实践等方式，通过营造氛围、搭建平台、提出愿景、细化要求、不断实践等措施来提升教师的业务水平和执教能力。

2.没有学习，就没有持续发展。通过学习，不断提高自身素质和领导力。只有不断学习才能成为教学的行家。只有学习力才能代表将来。一个好的团队，也应该是学习型的团队。景范中学不断学习，也不断创新，他们2008年提出“质量三宝”，2009年走班教学，2013年翻转课堂，2015年书院式教学。

3.校长的核心领导力在于课程、课堂与文化。顾校长把先进的办学理念运用课程资源、通过教师转化为课堂行为。她站在教育改革的前沿，引领学校的发展，具有课程开发与指导能力，足够表率。

4.顾校长用先进的理念引领学校发展，营造浓厚文化氛围，通过走改革之路提升教育质量，通过课堂教学来提高教学质量，通过课程领导力和课程执行力实施素质教育，通过引领甚至“逼迫”教师自觉来发展教师，通过发展学生来实现办学目标。

5.中华民族有着源远流长、博大精深的文化经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。景范中学很好地借助了传统文化特别是其独特的资源发展学校、培养学生。

景范中学是一所很有内涵、值得认真学习的学校，不像很多学校一览无余。

培训结束，但学习没有结束。

最后一定要感谢两个人，董敏华主任和李亚红主任，他们不辞辛苦，精心安排，耐心帮助，真心陪伴，让我们很感动。尤其要感谢顾校长的诚心指导！

当晚，我刚开始整理这篇材料时，顾校长看到我微信后说：“还没走啊！有需要帮忙的吗？”就一句话，我眼泪差点没流下来。我回复，不用，感谢感谢。顾校长说：“下次来苏州记得找我！”回复，一定的，我还要专程来学习呢！