教育警言•学生篇

1.宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。

2.热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。

3.学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。 

4.赏识有助于学生学习成功；抱怨肯定会导致学生学习失败。

5.质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。

6.酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获，尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终生受益无穷的财富。

7.每一个儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉，作为教师应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必定是教育的成功。

8.学生的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。

9.只有当我们用情感激发情感，用心灵碰撞心灵，用智慧启迪智慧时，教学过程才能成为学生才智觉醒的过程，教学过程才能成为学生发展自由精神的舞台。

10.学生是生命，给他们机会，他们就会绽放；学生是花朵，给他们阳光，他们就会灿烂。

11.在教师的心目中，不应该有坏学生、差学生，只可能有心里不健康的学生。“听话”儿童是问题儿童。不听话的孩子也是可爱的。

12.尊重学生个性，就不能拿一把尺子衡量学生；拿起表扬的武器，机智面对忘乎所以的孩子；民主是创造能力培养的土壤；让学生登上前台唱主角；促进学生自我教育的教育才是真正的教育；重视教育的每一个细节。

13.大自然的一草一木需要阳光雨露的滋润，娇美的生命花朵则需要心灵来呵护，需要爱的泉水来灌溉。

14.如果每一个孩子都能够挣脱标准答案的束缚，如果每一个孩子都能冲破惯性思维的限制；如果每一个孩子都能从正确中发现错误，从错误中发现美丽，从寻常中发现不寻常，从平淡中发现神奇；如果每一个孩子都善于独立思考，都敢于标新立异……那么，古老民族的复兴将不再是遥远的梦想，华夏子孙摘取诺贝尔桂冠的渴望必将不断成为美丽的现实。

15.雕塑心灵，让人们感受到教育艺术的无穷魅力。一个优点，就是一个梦想；一个优点，就是一份自信；一个优点，就是一份美丽。

16.请记住，每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星照亮着儿童所关切和所操心的情感世界，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们——做教师的人，这颗火星很容易被尖刻的冷淡的态度所熄灭。

17.孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

18.每个小学生必须读完200本书、初中生必须读完100本书，才允许毕业。

19.要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。

20.学生欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。

21.很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。

22.从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

23.学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的井。

24.学生在学校生涯的失败体验，已经彻底摧毁了他们的自信心，在被分数打倒的同时，他们也在心理上打倒了自己。

25.只要我们的教师真正面对每一个具体的学生因材施教，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。

26.所谓减负绝不是简单地少布置作业或减少课时，其实质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。

27.长期以来，学生的学习状况存在三重一轻——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的负担太轻！

28.智育要追求高质量，其中包括理想的考试成绩，但智育的成果绝不仅仅是分数，而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展等等。

29.智育应该走出分数的误区，把追求的重点从高分转移到创造力上来。

30.对于学生而言，主要任务就是读书，但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。

31.相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！

32.阅读并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。

33.道德教育应该存在于活生生的生活中，在孩子与孩子们的交往中，在孩子与老师的交往中德育才能收到良好的效果。

34.一个人的成就与他抵制诱惑的能力成正比。

35.学生在接受教师表扬和赞赏中，他会自觉地把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行会在不知不觉中消除。

36.所谓教给方法仍然不能是空洞而孤立的传授，而是让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。

37.体现民主、平等、公平原则的智育，应该让每一位学生都享受学习的成功感。

38.相当一部分差生的行为习惯不好，其实是因为学习成绩欠佳造成的。欲转变后进生，除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为规范训练外，还应帮助差生获得学习上的成功感，并以此竖立起一种健康而稳定的精神追求。

39.世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反，失败者却主动出让命运的决定权，不相信人的可变性，从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。

40.学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。

41.学问就是学习提问，切莫将学问变成学答。

42.教育应是全人的教育，教育的终极目标是培养全人，塑造人的灵魂，造就完善的人格。教育发展的时代潮流：面向全体的全民教育；全面发展的素质教育；贯穿一生的终身教育；突出个性的创新教育。教育的本质特征：解放孩子，解放人，解放人的创造个性，解放人的一切潜能素质，向着每个人的自由、和谐、全面发展的理想目标迈进。

43.知识关注的是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

44.教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。