冷静观察 盘算掂量 未雨绸缪

冷静观察 盘算掂量 未雨绸缪

——与初三教师共勉

昨天下午开了初三教师会和初三家长会。因为时间关系，略说几句。

一个文学青年给马克·吐温写信，问道：“听说鱼骨头里含有大量的磷质，而磷质有助于补脑子。那么，要成为一个举世闻名的大作家，是不是就必须吃很多鱼才行？请问，您是否也吃过很多的鱼？吃的是哪种鱼呢？”马克·吐温回信说：“看来，你得吃一对鲸鱼才行！”

成功的路上没有捷径可走，只有不断的学习才能弥补自身的不足，才能让我们丰富和深刻起来。杰出的人物几乎都是学有所成之士，只有无知的人才会轻视学习。成功的人做别人不愿做的事，做别人不敢做的事，做别人做不到的事。不是每一次努力都会有收获，但每一次收获都必须努力，这是公正的不可逆转的命题。

胜者有计划，败者有托词。胜者常说：虽有困难，还是办得到；败者常说：虽然办得到，但是太困难。我们要胸怀大度、说话适度、思考深度，有工作力度、事业高度、读书厚度、视野宽度、思想远度、办事速度，不要劳累过度。要工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化。

学校给教师发展的支点，是对教师最大限度的认同。认同源于心，发于外，心灵的碰撞才能发生出认同的力量。认同，是尊重，是理解，是欣赏。认同，对校长来说需要睿智，需要勇气；认同，带给教师的是自信，是执着；认同，更要激起教师对事业的认同，对岗位的认同，对同伴的认同，全身心投入到工作中去，投入到事业中去。教学是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台，不是教师单纯地为学生付出，而是教师创造性生活的一部分。反思自己，读书写作，老师才能成长。教书、读书、写作、思考，这是老师每天都应该做的。

班主任要使每个学生都能看到希望。对不同层次的学生提出不同层次的要求。教育学生要讲究方法，要根据学生的心理特点，采取适当的教育和引导方法，多疏导与帮助，多宽容学生犯错误，切忌简单粗暴，急于求成。不放弃一个学生。重视中等生的转化和提高。

加强合作意识，做到资源共享。重视复习教学研究，开展复习教学研讨，提高复习的针对性和实效性；开展复习教学集体备课研究，充分发挥集体智慧，充分利用网络平台，交流复习经验，实现复习资源共享，切实提高复习效率。骑自行车，人两脚使劲踩1小时只能跑10公里左右；开汽车，一脚轻踏油门1小时能跑100公里；坐高铁，闭上眼睛1小时也能跑300公里；乘飞机，吃着美味1小时能跑1000公里。人还是那个人，同样的努力，不一样的平台和载体，结果就不一样了。

一个老师有童心，有爱心，才会有事业心，才会有责任心。我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，如整天搞虚假宣传之类，因为它培养了学生的双重人格。我们的活动不能成人化，而应该充满童趣。我们的教育一定要走进学生的心灵。

优化目标管理，充分发挥学生的主体作用。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。过去不等于将来，挫折并不是失败。卓越并不需要多做很多，失败也不过做得只差一点罢了。

知识体系化，复习系统化，训练综合化。学生要学会把零散的知识变成知识结构。把考点知识变成题型，学会把缺漏知识变为新增知识，把残缺知识变为系统知识。

加强作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。人与人差别非常小，差别只在思维方式。不可高估自己的能力，不可低估自己的潜力，绝不可放弃自己的努力。

培养良好习惯，科学指导学生。只有走出来的美丽，没有等出来的方向；只有拼出来的成功，没有想出来的收获；只有干出来的事业，没有想出来的辉煌。人能走多远，看与谁同行；人有多大发展，要看有谁指点。

注意观察学生，发现问题及时找学生谈话。现在的教育多了些技术，少了些情感。一个老师要有人情味。怎样才能做到呢？那就是应该理解学生。教师的尊严是学生给的，不是自我感觉的。我们没找到路，不等于没有路。

我们要致理解、尊重、激励、宽容学生，形成和谐、宽松、友爱、舒展的教育环境。学会赏识，就是学会爱，学会被爱，学会爱人，学会自爱。赏识导致发现，赏识导致超越，赏识导致觉醒，赏识导致成功，赏识导致和谐。

作为老师，一定要记住，不要总以为优秀生就都是你教出来的。名师不仅要靠教优秀生成为名师，还要研究后进生。后进生更应该成为我们关注的对象。一个老师爱优生不难，但从心底里爱差生才是真爱。每一个后进生都是一个研究对象。和后进生打交道，老师的进步非常大。身体不好可能出废品，成绩不好可能出次品，心理不好可能出危险品。

加强与家长交流与沟通，取得家长的支持。和家长共同配合，形成合力。

学校应该让孩子们感觉像到了一个幸福的乐园，这里是能够让他高兴、喜欢、向往、留恋，能够让他回到家里后特别想念的地方。一个不知道学生在想什么，不知道学生需要什么，不能与学生进行心灵交流的老师，不是一个合格的老师。

教育的实质是将人类社会的物质文明、精神文明的成果，通过各种显性或者隐性的教育途径传递给学生，经过学生的内化、积淀，使其成为学生人生发展中持久的禀赋。教育的过程是学生内在品质、外显行为养成的过程。必须大处着眼，细微处着手。环境的熏陶，行为的训练、雕琢，来不得半点儿急躁与粗放。

有梦就有追求，让每个人都有梦，可能是教育最核心的任务。变来变去不叫创新，没有方向不叫进步，只破不立不叫发展。人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，必将大有改变。

陶行知说：“人人能创造，事事能创造，时时能创造，处处能创造”。概莫能外。什么是幸福？亚里士多德说：“幸福是生命的意义和目的，是人类生存的终极目标”。幸福就是快乐有意义有尊严的生活。林肯说：“人的幸福程度只能达到他的想象范围”。

“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”如果一开始的期望是一流，最后达到的效果可能只是中流；如果一开始期望的只是中流，最后达到的效果只能是末流；如果期望只是末流，最后可能什么都得不到。